陪著就是教育

發(fā)布時間:2015-03-24 01:09:58

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聽過這樣一個故事。
　　某日，北京十一學校的一名學生找到學校李希貴校長，說：“校長，我們幾個同學這個周六準備到天津去一趟，我們想請你一起去，怎么樣？”李校長當即查了自己的日程安排，周六還真沒有什么事，于是一口答應。
　　到了周六，李校長跟幾個學生一起乘高鐵到了天津，考察一圈，當日返回。一路上，也并沒有什么特殊的故事發(fā)生，無非就是幾個學生海闊天空地神聊，評點時事，說說笑話，大部分時光李校長都是笑瞇瞇地聽他們侃大山。
　　回到學校一周之后，有一天，李校長在路上遇到了那個組織到天津考察的同學，他一臉認真地對李校長說：“校長啊，上周到天津，你讓我們很受教育！”
學生的話讓李校長思索了很久。其實，李校長一路上并沒有“教育”學生，沒有對他們的考察進行任何指點，甚至沒有叮囑過安全問題，為什么他們會感覺很受教育呢？
　　李校長說：陪著就是教育。
　　是啊，我們的孩子從小生活在高濃度的教育氛圍里，從家長到老師，無時無刻不在滲透各種教育，無時無刻不在進行各種說教，無時無刻不在試圖影響和改變孩子。我們的孩子就像生活在教育的霧霾里一樣，已經到了窒息的程度。
　　我們可以設想，如果是另外一位校長接到學生私下里的這種邀請，會出現(xiàn)什么結果。你們要去天津考察什么？班主任知道嗎？家長同意嗎？安全問題怎么考慮？做好考察方案了嗎？交通費用哪里來？……校長很可能會向學生提出這樣一系列問題，得到確切答復之后才會考慮是否陪同學生前往。而李校長什么都沒有問，他相信自己的學生在邀請校長之前肯定做了周密的安排，他相信學生的能力，所以他只是欣然陪著學生出行，而沒有提出任何有“教育意義”的問題，沒有做任何居高臨下的指導，沒有發(fā)出任何語重心長的諄諄教導，他就是笑瞇瞇地一路陪著孩子們，甚至跟他們開開玩笑，說說笑話。然而，正是他這種發(fā)自內心的對學生的尊重、信任和親近，讓學生“很受教育”。
還有一個老師，與李校長的做法差不多。
　　有一名初中女生，父母離異，她被判給父親撫養(yǎng)。女孩感覺沒有了母愛，整日郁郁寡歡。她的班主任發(fā)現(xiàn)以后，誠懇地邀請學生每天午飯后到自己辦公室休息一會兒。學生很高興，每天從食堂吃完飯，就跑到班主任的辦公室里。其實也沒有什么事情，有時候師生隨便聊聊家長里短，有時候就是各自靜靜地看一會兒書，有時候幫老師改改作業(yè)，有時候各自上網轉轉……半年以后，這個孩子重新變得活潑開朗——她從老師無言的陪同里，感受到了自然真切的愛。我們完全可以想象，假如這位班主任每天把孩子叫到自己的辦公室進行所謂的心理輔導，或者不停地安慰關懷。我敢說，用不了一個周，學生就會躲得遠遠的。
　　類似的事情，我還聽過一個關于美國最佳教師雷夫的故事。
　　他在去年來上海演講期間，說：他的班上有一個孩子，父母關系惡劣，整天打架，而且還吸毒酗酒。所以這個小學五年級的孩子，小小年紀就已經形成了扭曲的家庭觀：家就是父母打架的地方，他討厭家，他一輩子都不會結婚！
如果是我們，遇到這樣的孩子該怎么辦？發(fā)動全班同學給他送溫暖，關心他，體貼他，對他進行心理疏導：告訴他家是很溫暖的，父母雖然打架酗酒，但還是愛他的……這應該是我們慣用的招數。
　　但雷夫沒有這樣做，連一句安慰和疏導的話都沒有說。他鄭重地向孩子發(fā)出邀請，邀請他到自己的家里住上兩個月。孩子欣然接受了邀請，進入雷夫家之后，雷夫跟他約法三章：必須按時起床，必須按時休息，必須收拾自己房間的衛(wèi)生。孩子一一接受。
　　兩個月里，雷夫沒有進行任何說教，沒有刻意安排任何“教育活動”，他把自己家庭生活最真實、最自然的一面呈現(xiàn)給孩子：夫妻之間真切的愛和相互的尊重，幾個孩子之間親密的感情，其樂融融的家庭氛圍，有不同意見時的平等討論……結果，兩個月后，當孩子離開雷夫家的時候，非常感動地說：雷夫，我知道了，家是很溫暖的，將來我也要有一個這樣的家！
雷夫說：我不會強迫孩子改變，我沒有這個權力。我的責任是讓孩子自己自己體驗和觀察，自己得出結論。
　　雷夫的話讓我們慚愧。中國教育已經被深刻地異化為說教、控制和壓迫，我們絞盡腦汁、費盡心血不斷地開展各種所謂的教育，結果就是不斷激發(fā)學生對教育的反感，不斷地推著學生走向教育的反面。從李希貴校長到雷夫，他們身體力行的“陪著就是教育”，讓我們看到了教育的另一面，看到了教育的真正力量。這樣的教育，沒有痕跡，如水般柔和，直抵心靈，浸潤生命，能夠影響孩子的一生。