以創(chuàng)新性思維推動職業(yè)教育邁上新臺階 

　　日前，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》），對未來一個時期進一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革做出了部署，更加明確了以提高質(zhì)量為核心的職業(yè)教育發(fā)展觀。

　　適應(yīng)新常態(tài)，應(yīng)對職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境變化的新挑戰(zhàn)

　　當(dāng)前，我國正處于實現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)的關(guān)鍵歷史時期，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，發(fā)展動力從以要素驅(qū)動和投資驅(qū)動轉(zhuǎn)換到更多依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高和創(chuàng)新驅(qū)動上來。

　　習(xí)總書記指出，“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動”“要推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要大批的高素質(zhì)技術(shù)技能人才做支撐”。由此，為經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與“中國制造2025”時代的產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展提供數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動者和技能型人才支撐是職業(yè)教育必須要承擔(dān)的歷史重任。

　　目前，我國從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，勞動者的技能、經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)與勞動力市場需求不相適應(yīng)，特別是高技能型人才嚴(yán)重短缺，不能完全滿足產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要。經(jīng)濟社會新的發(fā)展形勢對職業(yè)教育以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展提出了新的更高的要求，有效應(yīng)對經(jīng)濟社會需求的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)的根本壓力所在，同時也是職業(yè)教育發(fā)展的最好機遇。

　　應(yīng)對挑戰(zhàn)、抓住時代賦予的寶貴機遇，以新思路、新舉措貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，深化教學(xué)改革、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以創(chuàng)新性思維推動職業(yè)教育邁上新的臺階是職業(yè)教育面臨的一項緊迫而重要的任務(wù)。

　　確立新思路，推進職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化

　　在過去的十幾年中，我國職業(yè)教育的發(fā)展取得了巨大的成就，但隨著發(fā)展環(huán)境與需求的不斷變化，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面仍存在諸多問題，有過去遺留的老問題，也有發(fā)展中的新問題及新形勢帶來的新挑戰(zhàn)，因此必須從教學(xué)改革入手，抓住了這一環(huán)節(jié)就是抓住了職業(yè)教育改革發(fā)展的核心與根本。為此，《意見》著眼經(jīng)濟社會發(fā)展全局，立足職業(yè)教育自身發(fā)展的新階段、新特征，確立了新時期深化職業(yè)教育教學(xué)改革的新思路。

　　一是以立德樹人為根本任務(wù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。《意見》進一步強化了立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，明確要求著力提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，同時將職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，職業(yè)道德和職業(yè)技能培養(yǎng)并重，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使我們的學(xué)生不僅學(xué)會“做事”，實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，更能學(xué)會“做人”，實現(xiàn)更加幸福、更有尊嚴(yán)的生活，這是新時期賦予職業(yè)教育工作的新要求、新任務(wù)。

　　二是以完善人才培養(yǎng)體系為重點，搭建技術(shù)技能人才成長的“立交橋”。推動和規(guī)范中高職銜接是系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的核心內(nèi)容。中高職銜接的核心是專業(yè)課程的銜接，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。同時，通過不斷完善學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)成果互認(rèn)等制度，拓寬技術(shù)技能人才終身學(xué)習(xí)通道，促進技術(shù)技能人才的終身發(fā)展。

　　三是以推進產(chǎn)教深度融合、強化工學(xué)結(jié)合為主要實施路徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實踐證明，沒有行業(yè)企業(yè)的參與，單純依靠職業(yè)院校一方提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是無源之水、無本之木。職業(yè)教育教學(xué)改革，必須充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，著力于企業(yè)全程參與、產(chǎn)教深度融合的教學(xué)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，進一步強化教育教學(xué)的實踐性和職業(yè)性，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，構(gòu)建校企協(xié)同育人的新機制。

　　四是以國際合作、開放創(chuàng)新提升人才培養(yǎng)的國際競爭力。經(jīng)濟全球化、世界經(jīng)濟科技教育一體化以及中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟融入度的不斷提高，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。以經(jīng)濟發(fā)展需求為著眼點，以引進國外職業(yè)資格證書、加強國際化的專業(yè)建設(shè)為主要路徑，加強職業(yè)教育國際交流與合作，培養(yǎng)具有國際競爭力的技術(shù)技能人才將成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

　　出臺新舉措，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

　　面對新的發(fā)展環(huán)境，在新的發(fā)展思路指導(dǎo)下，本次出臺的《意見》圍繞職業(yè)教育教學(xué)改革，從理念更新、專業(yè)與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和制度保障等重點問題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為基本落腳點，力圖以創(chuàng)新性思維系統(tǒng)地設(shè)計教學(xué)改革的新舉措。

　　一是落實立德樹人的根本任務(wù)。從課程建設(shè)入手，加強文化基礎(chǔ)教育與中華傳統(tǒng)文化教育，在職業(yè)技能培養(yǎng)中融合職業(yè)精神的培育，從而將德育滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

　　二是重點改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。《意見》強調(diào)了院校的專業(yè)設(shè)置要從區(qū)域和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，重點設(shè)置區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)；優(yōu)化專業(yè)布局，緊密對接各類經(jīng)濟帶、區(qū)域產(chǎn)業(yè)群建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃，促進職業(yè)教育專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接；鼓勵院校圍繞國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需專業(yè)開展示范專業(yè)建設(shè)，以點帶面，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)整體水平的提升。

　　三是提升技能型人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)水平?！兑庖姟诽岢鲆茖W(xué)確定中高職銜接培養(yǎng)專業(yè)，完善專業(yè)課程銜接體系，實現(xiàn)從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式到資源的全方位對接，從而形成中高職優(yōu)勢互補、銜接貫通的培養(yǎng)體系。

　　四是推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。行業(yè)企業(yè)要從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程計劃、評估標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)、就業(yè)實習(xí)等多維度全程化地參與到教育教學(xué)改革之中，有效促進職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學(xué)。

　　五是強化職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理?！兑庖姟分兄攸c強調(diào)了定期修訂發(fā)布中高職專業(yè)目錄，完善包括課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的一系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，進一步明確了各類教材的選用標(biāo)準(zhǔn)。同時，《意見》中明確提出了要把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，充分體現(xiàn)了以人為本的育人理念。

　　六是完善職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障機制。以加強教師培養(yǎng)培訓(xùn)為重點，把與企業(yè)合作共同培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力作為教師培訓(xùn)工作的重要途徑，建立起高校、政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機制；加強實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實習(xí)實訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)體系；進一步提升信息化教學(xué)能力，以信息化推動教育教學(xué)現(xiàn)代化；要以教科研機構(gòu)建設(shè)為抓手，著力加強教科研及服務(wù)體系的建設(shè)。

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