當新技術遭遇舊機制

發(fā)布時間:2015-12-02 10:30:02

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當新技術遭遇舊機制

近日，由全國40余所高水平大學和重點中學聯(lián)合發(fā)起的中國慕課大學先修課啟動儀式在清華大學舉行，MOOCAP理事會也正式成立，首批6門“學術志趣類”課程目前已在“學堂在線”平臺推出。這種高等教育與基礎教育結合的新模式，定位于更好地銜接中學和大學教育，為“學有余力”的高中生提供大學先修課程。
　　新技術為教學改革創(chuàng)造了新的條件和機遇，毫無疑問這是有益的嘗試。我國的中學教育應試教育特色十分突出，學生進入大學后往往難以適應大學階段的自主學習，先修課教育十分必要。近年許多大學與中學聯(lián)合開設大學先修課，但遭遇線下選課的障礙，效果不理想。慕課平臺使更多學生有機會接觸和選擇這些先修課，從理論上說，只要有足夠多的課程資源，有足夠好的課程內容，它將使更多高中生受益。
　　但新技術提供的可能性能否真正成為現(xiàn)實？我想恐怕就不能這么樂觀了。現(xiàn)有的機制性障礙是最大的難題。
　　首先，高考成績是衡量中學教育質量的硬指標，對所有的中學來說，先修課的開課必須以保證學生高考成績?yōu)闂l件，這使得中學可能會對學生選修先修課進行限制，即使是線上課程，也很難對志在沖過高考獨木橋的高中生產(chǎn)生普遍吸引力。“學有余力”一詞巧妙地詮釋和平衡了這一矛盾，但它并沒有明確的意義，而只有比較性意義。在老師、家長和考生看來，沒有上北大清華的把握，可能都不能稱作“學有余力”。這樣，真正能參與先修課學習的學生就寥寥無幾了，這就使慕課的作用大打折扣。
　　其次，從早先大學與中學聯(lián)合開設線下先修課的情況看，這種“聯(lián)姻”難免讓人覺得有些“各懷鬼胎”的意思。對中學來說，這種合作為其提供了讓更多學生進入理想大學的機會。而大學則可以提前對優(yōu)秀學生進行教育，這對培養(yǎng)學生成才當然有利，不過，加上自主招生等措施，想不讓人將其視為招生掐尖之舉也難了。從合作雙方來說，這當然是雙贏，但就教育改革的整體而言并無多大意義。慕課先修課似乎打破了原來的大學和中學一對一的合作模式，可以使更多中學的學生更自主地學習，但也可能使慕課平臺具有更廣泛的聯(lián)合“掐尖”機會。雖然理事長澄清說這不是掐尖，而是“高水平大學與中學共同擔當、共研教育銜接的協(xié)作共同體”，但在邏輯上這算不上否認，而且，沒有進入這一“共同體”的中學，更沒有推動學生修課的積極性了。
　　再次，新技術應該著眼于為更多學生提供自主學習的機會，而不能局限于這一“共同體”平臺。這一平臺并未觸及基礎教育中的深層問題，而只是狹窄范圍內的補充措施，若能打破應試教育模式，即使沒有這一平臺，當前豐富的網(wǎng)絡教育資源，包括國際知名大學的公開課，也已經(jīng)可以為中學生提供足夠而恰當?shù)膶W習材料了。
　　教育的要義是自我教育，當前基礎教育的主要問題是標準化灌輸，學生自主學習能力差。新技術為教育改革創(chuàng)造了條件，但若沒有觀念和機制的變革，它也可能只是當前觀念和機制的新形式。慕課先修課讓我們期待之余，也不免疑慮。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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