“資教”，為農(nóng)村孩子鋪一條路

    “中國鄉(xiāng)村教育走錯了路！他教人離開鄉(xiāng)下往城里跑……”著名教育家陶行知先生在《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》中，曾表達了對鄉(xiāng)村教育留不住人才的擔(dān)憂。

　　“學(xué)習(xí)的目的不是為了脫離貧困的家鄉(xiāng)，而是為了家鄉(xiāng)能夠脫離貧困。”在近日召開的“資教工程”創(chuàng)新教育扶貧研討會上，來自貴州省晴隆縣光照鎮(zhèn)規(guī)模小學(xué)的“資教教師”龍濤介紹了自己“反哺”鄉(xiāng)村教育的心路歷程。這個曾在新疆武警總隊文工團服役8年的小伙子，是整個晴隆縣唯一能作詞作曲演奏樂器的人。他轉(zhuǎn)業(yè)后本有更多選擇，然而第一次來到學(xué)校教孩子們唱歌的情景讓他至今難忘：“‘掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的眼……’只是輕敲了幾下鍵盤，幾十個孩子就將我圍在中間，放聲歌唱起來，瞬間，簡陋的教室變身歡樂的海洋。”

　　如今在中國福利基金會傳夢基金“資教工程”資助的第一所公益學(xué)校——規(guī)模小學(xué)中，已有6名像龍濤這樣的“資教教師”。與傳統(tǒng)捐助校舍硬件設(shè)施教育扶貧項目不同的是，“資教工程”通過一整套科學(xué)創(chuàng)新的制度設(shè)計，從音樂、體育、美術(shù)、英語等鄉(xiāng)村學(xué)校最薄弱的師資入手，有針對性地聘請貧困地區(qū)有志于從教的應(yīng)往屆師范畢業(yè)生去當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)校教學(xué)，使得貧困山區(qū)孩子獲得與城里孩子均等的教育資源。

　　遭遇大難題，講臺上缺少教師

　　“近十幾年，隨著教育事業(yè)的不斷投入，再加上不少愛心人士的捐助，縣里的農(nóng)村校舍、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施都在改善，但在教育方面上始終存在著教師‘下不去’‘留不住’‘教不好’的現(xiàn)象。”在談及鄉(xiāng)村教育的問題時，規(guī)模小學(xué)校長龍江感到擔(dān)憂。

　　在“資教工程”到來之前，規(guī)模小學(xué)是一個邊遠貧困地區(qū)的村級完小，全校6個年級7個班366名布依族孩子的全部課程僅有8名公辦教師承擔(dān)，人均工作量達每周25節(jié)課。

　　“之前也有不少愛心人士前來支教，但短暫的支教和援建都難以從根本上解決問題。”龍江說，“2013年的時候，傳夢公益基金就已捐贈了74臺電腦，但由于沒人會用，擱置了一年多，直到今年5月‘資教老師’的到來，才開了電腦課”。

　　師資匱乏是目前鄉(xiāng)村教育面臨的最大問題。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇指出：地方政府在改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件時，還存在重硬件輕軟件的問題，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的師資大多是聘請的臨時代課教師，待遇很低，不但留不住人，還有很多音體美課開不起來。

　　然而，本土化“資教教師”的到來，使規(guī)模小學(xué)的教師數(shù)量從9人上升到15人，平均年齡從45歲下降到35歲，不僅給全校孩子按年級開設(shè)了音、體、美、英課程，而且還為三至六年級開設(shè)了英語課和計算機課，由專門的教師教學(xué)。課外活動開設(shè)了繪畫、籃球、剪紙、跳繩等輔導(dǎo)班。

　　師范學(xué)生有了“用武之地”

　　“以前從來沒有人教我們英語，也不知道唱歌還有簡譜，現(xiàn)在學(xué)到了很多，想多學(xué)幾首英文歌。”10歲的孫玉清是云南騰沖蒲川鄉(xiāng)戶弄小學(xué)四年級的傣族姑娘。說起收獲時，她興奮不已。

　　龍江坦言，課堂由語文、數(shù)學(xué)作業(yè)課替代、正式教師不足、兼職老師缺乏專業(yè)知識，是“資教老師”來之前學(xué)校音體美課程教學(xué)的常態(tài)，直到“資教老師”的到來才讓這些邊遠貧困地區(qū)的孩子們擁有了七彩課堂。

　　正如陶行知所言，教育是通過心靈，抵達心靈的工作。“‘資教工程’正在進行這方面的實踐與探索。”長期參與農(nóng)村教育和農(nóng)村教師研究的陶行知研究會會長朱小蔓說。

　　“資教工程”不僅給山區(qū)孩子們帶來了七彩課堂，也給這些山區(qū)年輕教師一個事業(yè)和人生的新支點。

　　來自煤礦文工團藝術(shù)學(xué)校的教師張藝茹是“資教工程”的志愿者。她對記者說，“資教工程”聘用的老師大部分都是師范畢業(yè)，因為缺編、待遇等原因未能進入體制內(nèi)的他們，對于“資教工程”提供的薪資待遇和培訓(xùn)機會倍加珍視。此外，基金會還設(shè)立了“資教獎金”獎勵那些甘于寂寞、樂于奉獻的鄉(xiāng)村教師。

　　“只有不斷提升資教教師的素質(zhì)，才能提升學(xué)生的素質(zhì)，也才能最終留得住人才。”傳夢公益基金秘書長羅楊為說，資教教師最期盼的就是“資教工程”提供的培訓(xùn)進修機會。

　　用創(chuàng)新扶貧教育模式打造新的“希望工程”

　　傳夢基金發(fā)起人孔維出生于貴州，多年從事公益事業(yè)的她，在這個公益項目設(shè)計之初并沒有從師資這個根源入手，而是想采取傳統(tǒng)的公益模式向家鄉(xiāng)山區(qū)捐錢捐物。“學(xué)校不能接受財物，而且現(xiàn)在的孩子不缺錢，孩子缺的是老師，我們也不希望孩子養(yǎng)成不勞而獲，伸手即得的壞習(xí)慣。”山區(qū)校長的一番話，加上對多所山區(qū)學(xué)校的實際調(diào)研，孔維團隊意識到貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育最大的問題是缺老師。

　　不是短暫的支教，也不是直接的實物援助，變“支教”為“資教”，從發(fā)現(xiàn)和激勵鄉(xiāng)村教師入手。貧困落后地區(qū)最大的問題是教師資源的長期匱乏，“資教”著眼于音樂、體育、美術(shù)、英語等最薄弱的課程，通過聘請貧困地區(qū)本地師資力量加盟項目小學(xué)，在項目小學(xué)設(shè)立“資教獎金”對全校教師的績效進行考核，通過為鄉(xiāng)村教師搭建職業(yè)發(fā)展平臺等途徑提升鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)，通過他們的言傳身教為鄉(xiāng)村的孩子們提供相對均衡和相對優(yōu)質(zhì)的教育資源，這也正是中國社會福利基金會傳夢公益基金正在探索的“資教工程”相較于以往支教項目的不同之處。

　　“資教工程”自2014年5月啟動以來，已在貴州省晴隆縣、云南省騰沖市遴選了12所項目學(xué)校，招募資教教師48人，受益學(xué)生2700多人。

　　中國社會福利基金會理事長戚學(xué)森說，應(yīng)關(guān)注草根、關(guān)注民生的特性，集合和動員社會力量，對教育資源缺乏的地區(qū)拾遺補闕，消除教育死角，扶貧扶智，用知識改變命運，用教育阻斷貧困的代際傳遞。


甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國家級重點技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū)
網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com
校址：蘭州市七里河區(qū)華林路890號
聯(lián)系電話：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082

延伸閱讀：

• ·發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育(2015-10-14)
• ·讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育(2015-10-20)
• ·職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)村的希望(2015-10-27)
• ·莫讓農(nóng)村教育成了教育均衡化的短板(2015-11-03)
• ·免費中等職業(yè)教育能極大推進農(nóng)村孩子受教育水平(2015-11-04)