教育信息化不能成了應試教育的助推器

    近日，在我們市里的教育信息化應用現場會上，一位校長在發(fā)言中說，電子書包的應用，讓知識訓練更為科學，教師的知識講解更為準確和及時，因而使學校教學質量得到大幅提升，一個突出變化就是中考位次的大幅提升。

　　該校長的發(fā)言引起了與會者的爭鳴。一些校長非常贊同，認為推進教育信息化，就是要提高知識訓練的科學化和有效性，提升教學質量，贏得地方領導和家長的支持。而另一些與會者則認為，推進教育信息化，要以提升學生的核心素養(yǎng)、促進學生的發(fā)展為目的，引導學生適應未來社會發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

　　事實上，上述兩方的分歧恰恰反映了時下教育信息化的難題：教育信息化下的學校教育應該如何進行？“互聯(lián)網+”時代，平板電腦、微課程、翻轉課堂、慕課、3D打印實驗室、大數據評價……給學校教育帶來了全新變革，成為推進教育公平、提升教育質量的有效手段。但強化知識訓練，提高學生的應試能力絕不是教育信息化的根本目的。

　　教育信息化的根本宗旨應當是提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的健康發(fā)展，主要表現為：提升學生的思考力（透過現象看到問題本質的能力）和創(chuàng)造力（用個人獨特的方法解決問題的能力），這也是現代公民必備的素養(yǎng)。網絡化時代的知識學習有兩大特點，一是知識的碎片化，二是信息超載。如果學生不具備獨立的思考力和學以致用的創(chuàng)造力，就很難適應信息化時代的發(fā)展要求。

　　深度學習是深化課程改革的必然要求，是提升學生核心素養(yǎng)的必然選擇。美國國家研究理事會概括了深度學習的本質，即個體能夠將其在一個情境中的所學運用于新情境的過程。說到底，深度學習就是學以致用的學習，是基于項目、問題和研究的學習。

　　長期以來，我國的教育過分關注學生的應試能力而忽視了培養(yǎng)學生的思考力和創(chuàng)造力，導致學生創(chuàng)新精神和實踐能力缺失。推進教育信息化，要以提高學生的思考力和創(chuàng)造力為重點，開展基于問題的深度學習，進而提升學生的核心素養(yǎng)，這才是教育信息化的核心價值。


甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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