職教“向上貫通”，擁有自己的精彩

《上?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2030）》（以下簡稱《職教規(guī)劃》）已發(fā)布。這個文件勾畫出未來15年上海職業(yè)教育的發(fā)展路線圖，也是上海職業(yè)教育新一輪改革的開始。

上海的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，以及建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心，都離不開職業(yè)教育支撐。而這次《職教規(guī)劃》，堅(jiān)持服務(wù)上海城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“需求導(dǎo)向”，也體現(xiàn)了對每一位學(xué)習(xí)者終身發(fā)展的“人本關(guān)懷”，以系統(tǒng)改革的思路整體謀劃上海職教之變。

職教主動對接產(chǎn)業(yè)需求

《職教規(guī)劃》從“人才需求數(shù)量”和“人才培養(yǎng)規(guī)格”兩個維度預(yù)測上海市產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，按照“產(chǎn)業(yè)需求”、“技能需求”、“知識需求”、“學(xué)生需求”四個參照域，系統(tǒng)分析需求-分析模型設(shè)定的16個主要數(shù)據(jù)采集點(diǎn)獲取的數(shù)據(jù)后，確定了今后一段時間上海職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、層次結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式。

根據(jù)市場需求與職業(yè)教育現(xiàn)狀，在學(xué)校、專業(yè)、區(qū)縣等三個維度促進(jìn)職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整：對本市各學(xué)校的專業(yè)類提出按照重點(diǎn)培育、穩(wěn)定發(fā)展、優(yōu)化調(diào)整等三種類型進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，對本市重點(diǎn)發(fā)展的14個專業(yè)大類和全市區(qū)縣職業(yè)教育專業(yè)布局都提出了具體的引導(dǎo)建議。

《職教規(guī)劃》提出健全職教專業(yè)調(diào)整的“快速響應(yīng)”機(jī)制，引導(dǎo)院校主動回應(yīng)產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整。

職教直接對接就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)“需求導(dǎo)向”不是教育部門一家的任務(wù)，所以《職教規(guī)劃》明確“多部門聯(lián)動”機(jī)制，“完善教育、人力資源社會保障、相關(guān)委辦局和行業(yè)協(xié)會對技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求的信息采集和共享機(jī)制。到2020年，率先在上海重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的若干領(lǐng)域，及時發(fā)布技術(shù)技能人才需求信息，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供重要支撐。”這一系列制度創(chuàng)新，不僅為落實(shí)上海職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)搭建重要橋梁，更為上海職業(yè)教育“主動服務(wù)需求”改革思路鋪就實(shí)現(xiàn)路徑。

“向上貫通”與“橫向融合”

另一方面，《職教規(guī)劃》著力破解職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展“斷頭”、通道狹窄的共性難題，努力為每一位學(xué)習(xí)者提供“人生出彩”的機(jī)會。

《職教規(guī)劃》設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)制路徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育各學(xué)段“縱向貫通”，建立了從“中等職業(yè)教育-?？聘叩嚷殬I(yè)教育-應(yīng)用技術(shù)本科教育-專業(yè)學(xué)位研究生教育”的縱向銜接體系。《職教規(guī)劃》設(shè)計(jì)了10條學(xué)制路徑，拓寬中職到專科、?？频奖究沏暯忧?，為接受職業(yè)教育的學(xué)生構(gòu)建起多元的生涯發(fā)展通道。

值得一提的是，《職教規(guī)劃》立足產(chǎn)業(yè)和崗位需求，著力構(gòu)建“中職-專科高職-應(yīng)用本科-專業(yè)學(xué)位研究生”相銜接的人才培養(yǎng)體系，制定一體化人才培養(yǎng)方案，旨在避免打通“通道”后可能帶來的“變相升學(xué)”導(dǎo)向，使現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，真正回歸到培養(yǎng)各級各類技術(shù)技能人才這一改革初衷，而不去擠占普通高等教育的路道，這樣，既要強(qiáng)調(diào)職教的應(yīng)用性，又要讓職教學(xué)生“有發(fā)展后勁”，為“跑馬拉松”打基礎(chǔ)；否則“向上貫通”的職教改革，將與改革初衷南轅北轍。


同時，《職教規(guī)劃》還進(jìn)一步優(yōu)化完善職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)外關(guān)系。加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育的指導(dǎo)和參與，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的“橫向融合”；依托互設(shè)課程、職業(yè)體驗(yàn)日活動等機(jī)制深化普職滲透，建立與普通教育、職業(yè)培訓(xùn)及終身教育的有機(jī)融通機(jī)制；完善職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)分銀行等制度，著力加強(qiáng)職前職后一體化。大力推進(jìn)職業(yè)資格制度、就業(yè)促進(jìn)制度和社會分配制度，將進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的外部制度環(huán)境，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

《職業(yè)規(guī)劃》讓職業(yè)教育、普通教育各有各的精彩。



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