中外音樂大咖的教育經(jīng)

發(fā)布時間:2016-02-15 10:52:42

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□考級級數(shù)的高低，對于一個人音樂造詣的高低，并沒有什么參考價值。在孩子抵觸情緒較大的情況下，寧可不考級，也不應為此扼殺孩子對一種音樂的喜愛

　　□在伊頓，一名學生如果要申請獎學金，學校不會強制要求其通過考級，但面試官會和孩子面對面，用一個小時時間去聽他演奏，即使沒有證書，學校也能判斷一個孩子真實的音樂水平

　　□與其給孩子設(shè)計好每一階段的目標，全程盯著他練習，不如自己一邊在廚房做飯，一邊豎起耳朵聽孩子練習。如果孩子練得很好，就不要去打擾他

　　音樂，正在成為中國家長陶冶孩子情操的寄托。各種音樂考級，也正在成為孩子入學競爭力的“新法寶”。寒假中，上海各大針對幼兒的音樂教育機構(gòu)內(nèi)人滿為患。很多試聽課，不得不臨時增加板凳和樂器，以滿足更多家長和孩子的需求。

　　幼兒園孩子的不少家長希望能在寒假前給孩子報上一門樂器課，讓孩子先學起來。一個頗傷腦筋的問題是——到底要不要讓這么小的孩子學習演奏樂器？孩子缺乏耐心忍受不下去時，靠逼有用么？

　　中國青年報記者日前專訪了伊頓公學前音樂總監(jiān)拉爾夫·奧伍德（Ralph Allwood）和上海音樂學院音樂教育系黨委書記史明陽，請兩位中外音樂界的大咖來為家長答疑解惑。

　　 到底要不要考級

　　一個出人意料的結(jié)果是，在針對“考級”的話題上，這兩名中外音樂大咖觀點出奇地一致——孩子不愿意的話，就不考，考了也沒啥用。

　　考級，是目前很多學音樂的孩子最頭疼的一件事，年復一年的測試有時令孩子們感到壓力重重，有些人甚至為此對音樂學習幾乎喪失興趣。但如果不去考級，在家長看來，似乎又無法在優(yōu)秀中小學校面試中證明自身的實力。

　　對此，史明陽說，在我國，確實存在一些非專業(yè)類學校招生看音樂考級級數(shù)的現(xiàn)象。但實際上，考級級數(shù)的高低，對于一個人音樂造詣的高低，并沒有什么參考價值。在孩子抵觸情緒較大的情況下，寧可不考級，也不應為此扼殺孩子對一種音樂的喜愛。

　　“實際上，上音系列學校，包括上音附小、附中的考試，都是老師直接現(xiàn)場聽演奏，不看考級成績。”史明陽說，只有那些沒有音樂鑒定能力的學校，才會通過“看證書”來盡可能“客觀”評價一個學生的音樂水平高低，“看家長的認識和目的，也有很多家長純粹想讓孩子玩玩感受下音樂，那考不考級真沒所謂；但有的家長目的性很強，一定要進某所學校讓孩子考級，這對孩子未來的音樂水平提升未必好。”

　　而在英國，也有考級，同時也的確有些老師會讓學生去考級。

　　奧伍德并不贊同這種盯著孩子考級的做法。他自己的做法是，問孩子自己想不想要考級。如果他們想要考，那就讓他們?nèi)タ?。如果他們真的不愿意，這也沒什么，因為他們完全有這種自知、自覺。

　　重要的是，一定要征求孩子自己的意愿，不要只是命令他們?nèi)タ技墸?ldquo;我經(jīng)常在伊頓遇到一些學生，他們說老師逼他們考級，我會去和他們的老師談，讓他們給孩子空間，不要給他們過多的壓力，可以讓孩子用別的方式來證明自己的實力。而且事實上，有時候情況會反過來，反而是學生自己想要考級，而老師擔心他們壓力過大。”

　　在伊頓，一名學生如果要申請獎學金，學校不會強制要求孩子通過考級，但面試官會和孩子面對面，用一個小時的時間去聽他演奏，即使沒有證書，學校也能判斷一個孩子真實的音樂水平。

　　逼著學，還是主動學

　　學習音樂的一個慣常思路是“苦練”。無論是鋼琴、小提琴，還是爵士鼓等，一個對“高階生”的起碼要求是——手上會因頻繁練習而生出老繭。對于年齡較小的孩子而言，“苦練”的唯一途徑，恐怕就是“逼”。

　　但奧伍德認為，應該給每一個孩子接觸音樂、創(chuàng)造音樂的機會，但千萬不要逼迫或要求孩子學習，要讓他們自己作選擇。

　　實際上，奧伍德從小也是一路從彈鋼琴走上音樂之路的。他告訴記者，他的父母都是學習音樂的，但父母從未逼迫幾個孩子學習音樂。

　　“小時候，我們家里就有一臺鋼琴，媽媽經(jīng)常會彈曲子給我們聽，但她從來不會逼我們學習彈鋼琴。”但實際上，奧伍德的母親是有這個意愿讓孩子們學習彈鋼琴的，只是做法有所不同。

　　一天放學后，她在帶孩子們回家的路上說：“哦，你們看這里有個鋼琴老師住著。你們想不想跟她學習彈鋼琴呢？”孩子們像是撿了彩蛋一樣興奮極了，他們回答說：“好啊好啊，我們想要彈鋼琴。我們回去看看那個老師有沒有時間吧。”

　　奧伍德說，這樣的做法，讓他覺得完全是自己決定學習音樂的，而不是被逼的。

　　他建議中國家長如果有條件的話，把所有能找到的樂器都展示給孩子們看，不要僅僅只是給他們聽樂器的聲音，要讓他們用眼睛看到，“因為你會驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們會指著某種樂器說，我要學那個，我不要其他的，就要那一個”。

　　至于到了音樂學習后期，是否要緊盯孩子練習的問題，奧伍德也有好辦法。

　　“與其給孩子設(shè)計好每一階段的目標，全程盯著他練習，不如自己一邊在廚房做飯，一邊豎起耳朵聽孩子練習。”奧伍德說，如果孩子練得很好，就不要去打擾他；如果他遇到問題了，那么家長可以放下手中的活兒去問問他，“剛剛的G大調(diào)是不是很難啊？”

　　史明陽從小就是一個“琴童”，而他的兒子現(xiàn)在也成為一名“琴童”。他告訴記者，“要不要逼”家長自己心里得有一面明鏡，“你如果想讓孩子進度快一些，不練不可能；你如果只是讓孩子感受下音樂這個東西，對進度沒有要求，那就可以放松些”。

　　但史明陽認為，學音樂的都必須經(jīng)歷一段練習的過程，這個過程，也是對一個人意志力、能力的鍛煉，“家長盯也是要盯的，只不過不能那么極端，令孩子厭煩產(chǎn)生抵觸情緒”。

　　學樂器演奏還是合唱

　　一個有意思的話題是，到底讓孩子們學什么？中國的家長最愛鋼琴、小提琴等樂器演奏類項目，但奧伍德告訴記者，在英國，他所教授的合唱也是一個熱門選項，“我去年教授最長的一個合唱班，上了9周的課；今年的課程，也早就被預定光了”。

　　應上海包玉剛實驗學校之邀，奧伍德到中國來過兩次，都是教授合唱課。他發(fā)現(xiàn)，中國的孩子比全世界很多國家的孩子更熱衷于鋼琴學習，“在一個班級，能有70%～80%的學生舉手告訴我說學過鋼琴”。

　　奧伍德說，鋼琴確實是一門很好的音樂基礎(chǔ)課，它是其他音樂形式的最佳“拍檔”。但是鋼琴同時也是一種“個人音樂”，在初級階段與人合作的機會并不多。

　　合唱的特點是，需要與很多人合作，并且入門簡單，“我的很多學生，第一年報班后，第二年還會報班。這令家長、老師都感到驚訝，他們報班的一個重要理由是，我可以在班上交到新朋友”。

　　值得注意的是，英國人似乎并沒有逼著孩子學音樂的緊迫感。相反，當他們發(fā)現(xiàn)孩子們好像不太喜歡自己的課程時，他們會反過來逼自己。

　　比如奧伍德的搭檔馬丁，他教授的合唱課以幽默著稱。有一段時間，他發(fā)現(xiàn)來上課的孩子們有些沉默，課堂上都沒什么人發(fā)言、出聲。他琢磨了一陣子，決定用小丑式的表演來激發(fā)孩子們的熱情。即便事情已經(jīng)過去有一陣子了，談到馬丁那次的“自虐行為”，年過半百、一頭白發(fā)的奧伍德還是笑出了聲。

　　在一群記者面前，奧伍德先自顧自笑了一段時間，“他在課堂上，突然拿一盆水澆在自己身上，場面一下子就不一樣了。”奧伍德回憶，后來這個合唱班的課堂氛圍因此變得很棒。

　　“有的音樂課，讓學生覺得枯燥乏味，反而扼殺了學生的興趣。這種時候，音樂老師自己可以找找原因，自己的課堂是不是太死板了。”奧伍德的課，隨時隨地都歡迎其他音樂老師來聽課交流，他也喜歡去聽別的老師的課。