教育部近日下發(fā)文件，要求各級各類學(xué)校深入開展愛國主義教育，著力運用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體，創(chuàng)新愛國主義教育方式和途徑，有效拓展課堂內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下、平臺載體的愛國主義教育引導(dǎo)，創(chuàng)造濃郁的校園文化氛圍，使學(xué)生處處受到愛國主義精神的感染。

　　教育部這次發(fā)文的重點，是創(chuàng)新愛國主義教育的方式與途徑，這在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代很有必要。如果再用傳統(tǒng)的方式和途徑去培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，很難起到好的效果。

　　傳統(tǒng)的愛國主義教育多以灌輸、說教等方式為主，包括在教材中編寫弘揚愛國主義的人物與故事，在課堂上進(jìn)行國情教育，在課外舉行愛國主義知識競賽、演講賽等。通過這些教育，學(xué)生也許可以說出一些有關(guān)愛國主義的知識、概念，但對于究竟什么是愛國，卻很模糊。比如，有的學(xué)生可以大談對國家、對民族負(fù)責(zé)的大道理，但對自己的言行不負(fù)責(zé)，沒有良好的行為習(xí)慣，在網(wǎng)上發(fā)言討論有關(guān)國家、民族的話題時，不遵守互聯(lián)網(wǎng)規(guī)則，時常站在道德制高點，對其他人進(jìn)行辱罵，甚至人肉搜索。這些行為已經(jīng)涉嫌觸犯法律，上述做法不是愛國，而是打著“愛國”旗號傷害他人。

　　還比如，對于愛國，有一句廣為流傳的話是“兒不嫌母丑，狗不嫌家貧”，于是很多學(xué)生理解為，只要對國內(nèi)某一事物提出批評意見，就不是愛國。還進(jìn)一步延續(xù)到學(xué)校內(nèi)，只要對校內(nèi)事務(wù)提出批評，就是不愛校，不愛國。這是對愛國精神的誤讀，是以“愛國”來反對質(zhì)疑和批評，掩蓋問題與矛盾，對國家的持續(xù)進(jìn)步、發(fā)展不利。因此，開展愛國主義教育，必須改變傳統(tǒng)的灌輸、說教方式，在課堂上，要實行交互、探討式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，理性表達(dá)，深入理解什么是愛國、如何表達(dá)愛國。與此同時，在課外，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與社會實踐、公益服務(wù)，了解社會、培養(yǎng)社會責(zé)任感。另外，還需要改革學(xué)校的治理模式，讓學(xué)生隨著年齡的增大，逐漸參與到學(xué)校辦學(xué)的管理、監(jiān)督中來。

　　對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，更重要的一方面是創(chuàng)新學(xué)校教育環(huán)境，促進(jìn)教育公平公正，讓學(xué)生從教育發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)中，增強愛國主義情感。愛國主義精神是需要耳濡目染的，不公平的教育和社會環(huán)境很可能對學(xué)生的愛國主義教育起到反作用。

　　近年來，我國為促進(jìn)教育公平采取了很多措施，包括實行義務(wù)教育全免學(xué)費，對中西部貧困地區(qū)兒童實施營養(yǎng)改善計劃，擴大國家助學(xué)貸款的覆蓋面并延長國家助學(xué)貸款的年限，逐漸開放異地高考，等等，學(xué)生們享受到了國家發(fā)展的實惠，也有了更強的民族自豪感。但是，不可忽視的現(xiàn)實是，我國還有6000萬留守兒童和3500多萬流動兒童，他們接受的教育和升學(xué)機會，和城市孩子并不完全平等；隨遷子女入學(xué)，在大城市還存在較高的門檻；開放異地高考，也只是有條件、局部的開放。這些雖然并不妨礙對他們進(jìn)行愛國主義教育，但會影響教育的效果。

　　濃郁的校園愛國主義教育氛圍，當(dāng)然不只是橫幅、標(biāo)語、人文景觀、各種儀式，更重要的是讓每個學(xué)生擁有平等的發(fā)展機會，感受到作為中國人的權(quán)利和尊嚴(yán)。在這種教育環(huán)境中成長的學(xué)生，他們會珍惜這些權(quán)利和尊嚴(yán)，也會去尊重他人的權(quán)利與尊嚴(yán)，進(jìn)而形成全社會的合力。