建設(shè)基層學(xué)術(shù)組織——做“活”專業(yè)

　　隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會對高校人才培養(yǎng)的多樣化要求日益迫切，在本科教育層面構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系也顯得尤為緊迫。“新形勢下，培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？”成為紹興文理學(xué)院的改革之問。

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革的第一步，必須進(jìn)行基層學(xué)術(shù)組織改革，并在不斷完善的組織框架中進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和專業(yè)管理模式改革的頂層設(shè)計(jì)和探索，讓專業(yè)“活”起來。

　　改革之初，學(xué)校和其他很多院校一樣，本科專業(yè)實(shí)體化十分嚴(yán)重，人、財(cái)、物等學(xué)術(shù)資源都按照專業(yè)來配置，這導(dǎo)致本科專業(yè)難以調(diào)整，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。“應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系主要有多樣性、動態(tài)性、復(fù)合性等特點(diǎn)，這就要求學(xué)校必須更加敏捷，也就是低成本的快速自我調(diào)整。”紹興文理學(xué)院校長葉飛凡說。

　　2010年試點(diǎn)，2011年起全面推進(jìn)，2014年基本完成基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)?，F(xiàn)在，在紹興文理學(xué)院，學(xué)科組織是具體開展教學(xué)、課程建設(shè)、科研和社會服務(wù)的實(shí)體型學(xué)術(shù)組織，所有學(xué)術(shù)人員都根據(jù)各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)科組織，各類學(xué)術(shù)資源全部按照學(xué)科組織配置。

　　該校建立起了47個(gè)學(xué)科組織，把3000余門課程全部劃歸相應(yīng)的學(xué)科組織，相關(guān)學(xué)科根據(jù)各專業(yè)的課程體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程為教學(xué)服務(wù)，形成“一個(gè)專業(yè)由多個(gè)學(xué)科支撐、一個(gè)學(xué)科支撐多個(gè)專業(yè)”的網(wǎng)狀關(guān)系，同時(shí)設(shè)立專業(yè)管理委員會，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

　　對此，紹興文理學(xué)院校長葉飛帆給出了形象比喻：如在飯店，調(diào)料和配菜可以按需自由搭配，烹飪出適應(yīng)顧客口味的菜品。

　　“應(yīng)用性是由學(xué)校基礎(chǔ)、高校格局、任務(wù)和社會需求等因素決定的。在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上要充分體現(xiàn)地方性和應(yīng)用性。”紹興文理學(xué)院黨委書記周達(dá)軍說。

　　因此，紹興文理學(xué)院大膽進(jìn)行學(xué)科專業(yè)改革。2011年以來，音樂表演、應(yīng)用心理學(xué)2個(gè)專業(yè)停止招生，5個(gè)專業(yè)減少招生人數(shù)。同時(shí)，結(jié)合紹興實(shí)際，重點(diǎn)建設(shè)土木工程、機(jī)械紡織等應(yīng)用型學(xué)科，舉辦釀酒工程、建筑學(xué)、戲曲表演等具有鮮明地方特色的新專業(yè)，為本地發(fā)展輸送適銷對路的人才。

　　改革人才培養(yǎng)方案——盤“活”課程

　　課程改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。專業(yè)“活”了，課程也要跟著“活”起來。

　　在基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)逐步推進(jìn)的基礎(chǔ)上，2010年，紹興文理學(xué)院開始架構(gòu)“平臺+模塊”的課程體系；經(jīng)過近5年的探索和調(diào)研，2014年新版人才培養(yǎng)方案出爐。

　　新版人才培養(yǎng)方案著眼于著力解決“三個(gè)提高”的問題——提高培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的匹配度，提高培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)體系的匹配度，提高課程定位與教學(xué)大綱的匹配度。新版人才培養(yǎng)方案的核心思想是模塊化課程體系建設(shè)，包括主修專業(yè)模塊、輔修專業(yè)模塊、公共必修模塊和綜合實(shí)踐模塊。

　　新的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)方向細(xì)分、學(xué)生自由選擇專業(yè)方向、主輔修常態(tài)化、選修課系列化，進(jìn)一步解決了社會對于應(yīng)用型人才需求的多樣性、復(fù)合性與學(xué)校資源有限性的矛盾。僅改革伊始的2010年，學(xué)生上選修課的比例就比上年增加了約25%。

　　與此同時(shí)，該校師資隊(duì)伍建設(shè)也向應(yīng)用型著力。2012年，學(xué)校成立了專門的教師教學(xué)發(fā)展中心，開展了應(yīng)用型課程教學(xué)模式改革示范課評選及觀摩、教學(xué)研討及教學(xué)沙龍活動。據(jù)該校教務(wù)處負(fù)責(zé)人介紹，教師教學(xué)發(fā)展中心還開展了應(yīng)用型教學(xué)技能培訓(xùn)，至今已有150名青年教師培養(yǎng)期滿并考核合格。

　　開拓校地合作空間——激“活”學(xué)生

　　對于紹興文理學(xué)院上虞分院藝術(shù)系2015屆學(xué)生來說，這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)特別接地氣——畢業(yè)設(shè)計(jì)與紹興市上虞區(qū)丁宅鄉(xiāng)櫻桃采摘基地規(guī)劃掛鉤，全方位、立體式包裝設(shè)計(jì)基地門面、基地形象、農(nóng)家樂室內(nèi)裝修等，既學(xué)以致用，又服務(wù)地方。

　　從最初通過大量社會調(diào)研來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，到將課堂、實(shí)驗(yàn)室、研究所“搬上”社會，紹興文理學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革和實(shí)施引入了更多的社會元素，也因此打開應(yīng)用型人才培養(yǎng)更廣闊而深遠(yuǎn)的空間。

　　兩年前，紹興文理學(xué)院與紹興市越城區(qū)人民政府簽約合作建設(shè)紹興文理學(xué)院附屬小學(xué)，而附屬小學(xué)也成為紹興文理學(xué)院開展教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)習(xí)活動的良好平臺。李麗慧清晰地記得，她設(shè)計(jì)了面向社會的兒童音樂劇，期末考試是分組合作設(shè)計(jì)兒童音樂，然后直接到幼兒園里開展活動。

　　將課堂搬出去，將“教師”請進(jìn)來。該校法學(xué)院畢業(yè)生史夢逸，從一個(gè)因家庭境遇受挫而自信不足的女孩成長為一名公務(wù)員，說到對她幫助最大影響最深的教師，是浙江華越律師事務(wù)所徐慶華律師。徐慶華是學(xué)校法學(xué)院聘請的34位客座教授之一。這些客座教授除了通過課堂授課、專題講座等形式對學(xué)子進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)外，還以參加黨日活動、主題讀書會、走訪學(xué)生寢室等多種形式引導(dǎo)學(xué)子培養(yǎng)自信、自強(qiáng)精神，并先后設(shè)立獎助學(xué)基金。

　　最近，紹興文理學(xué)院與某醫(yī)療設(shè)備制造公司啟動戰(zhàn)略合作。這家是由國家“千人計(jì)劃”科學(xué)家和集團(tuán)共同投資管理、多項(xiàng)技術(shù)填補(bǔ)國內(nèi)空白的公司。該公司不僅將在學(xué)校設(shè)立“博士后工作流動站”，更與學(xué)校聯(lián)合設(shè)立以主輔修方式實(shí)施“智能制造”教學(xué)活動的“明峰創(chuàng)新班”，并在附屬醫(yī)院建立醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會。

   “培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，是增強(qiáng)學(xué)校本科生就業(yè)競爭力的根本保證，也是紹興文理學(xué)院堅(jiān)持辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。”

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