全面推進(jìn)依法治國(guó)，核心是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路、不斷促進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力法治保障。“致天下之治者在人才。”《決定》明確指出，“全面推進(jìn)依法治國(guó)，必須大力提高法治工作隊(duì)伍思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力、職業(yè)道德水準(zhǔn)，著力建設(shè)一支忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民、忠于法律的社會(huì)主義法治工作隊(duì)伍”。這指明了法治人才隊(duì)伍建設(shè)的正確方向和法治人才培養(yǎng)的根本要求。

　　隨著改革開放以來社會(huì)主義法治建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)過30多年的探索實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)建立了以學(xué)位教育為主體、其他教育為補(bǔ)充，學(xué)歷教育和在職培訓(xùn)進(jìn)修相互銜接的法治人才培養(yǎng)體系，為法治領(lǐng)域輸送了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門人才。與此同時(shí)，初步形成了教育部門宏觀管理、司法部門行業(yè)指導(dǎo)、教育行業(yè)協(xié)會(huì)自律管理、法學(xué)院自主管理“四位一體”的管理體系，既有以法學(xué)理論傳授為主的法學(xué)學(xué)術(shù)教育，又有具備行業(yè)特點(diǎn)的法學(xué)專業(yè)學(xué)位教育，還有貫穿于法律職業(yè)生涯的繼續(xù)教育。高等法學(xué)教育堅(jiān)持專業(yè)教育與通識(shí)教育并重、大眾化教育兼顧精英教育理念，初步形成了法學(xué)教育、司法教育及法律職業(yè)之間的良性互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)造就了大批具有法律人格、法律知識(shí)和法律職業(yè)技能的專門人才。

　　但是，我們也要清醒地看到，同加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的新形勢(shì)新要求相比，法治人才培養(yǎng)質(zhì)量和機(jī)制還存在一些亟待解決的問題。不同地區(qū)之間法學(xué)教育資源特別是師資配置仍不平衡，法學(xué)院校與法治實(shí)務(wù)部門協(xié)同育人機(jī)制不夠完善，法學(xué)教育與司法考試、法律職業(yè)的銜接不夠緊密，職業(yè)化與法律職業(yè)倫理教育的相互結(jié)合還不夠到位，加強(qiáng)和改進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義法治人才培養(yǎng)工作需要進(jìn)一步加大力度，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制刻不容緩。

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