不斷聽(tīng)到有人在雄心勃勃地要超越高效課堂，“李杜文章千古傳”，原本就該是“長(zhǎng)江后浪推前浪”的。

　　但是，要超越高效課堂的前提是你必須先了解它是誰(shuí)、它在哪里？超越這個(gè)詞最早來(lái)自于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，如果連別人的背影都看不到，高喊超越無(wú)非是在給自己加油。

　　高效課堂不是“高效的課堂”，更不是依文解意能憑空猜度出來(lái)的，它不是流派，也不是一種主張或者理論，它是一種教育必然的歸宿，因?yàn)槿魏谓逃罱K都會(huì)回到“人”，回到“人”的教育才是“終極目標(biāo)”，高效課堂就是圍繞“人”來(lái)建構(gòu)教育教學(xué)體系的。

　　高效課堂的核心是轉(zhuǎn)知成智，而所謂的什么多媒體、模式、導(dǎo)學(xué)案不過(guò)是初期階段的一些基本素養(yǎng)，就像會(huì)爬行、會(huì)吃飯、會(huì)喝水一樣。你不可以崇拜這樣的爬行，這不是教學(xué)，更不是教育，它無(wú)非是通往教學(xué)的路徑，是教育需要的工具，它們只類屬于術(shù)、器的層面，唯一的價(jià)值是服務(wù)于人的成長(zhǎng)，如果放大了它們的價(jià)值，不僅會(huì)成為一種累贅，而且還會(huì)變成一種成長(zhǎng)的囚禁。西方人早在100多年前就警告“警惕技術(shù)主義的泥潭”，如果沒(méi)有過(guò)切膚之痛，他們是不可能有這樣的體會(huì)，工業(yè)革命最終為什么要擺脫“技術(shù)”的控制而走向“人文”，是源自于西方文化的覺(jué)醒。

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