近日，浙江省金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大二學(xué)生鄭炯，正在積極準(zhǔn)備著周五“走園”時要給小朋友們開展《洗衣嚕啦啦》的音樂集體教學(xué)活動。每周五是金華職院為學(xué)前教育專業(yè)大二學(xué)生安排的“走園”教學(xué)日，這一天他們會前往市區(qū)10余所幼兒園開展課程實訓(xùn)，并將持續(xù)一整個學(xué)年。從2006年起，這項活動雷打不動，一直持續(xù)到現(xiàn)在。鄭炯從這項活動中收獲頗多：“每周五在幼兒園中，無論是幼兒園老師還是專業(yè)的老師都非常耐心地指導(dǎo)我們，覺得自己每天都學(xué)到很多東西，幼師路走得很扎實，能夠感到我的幼師夢想一點一滴地在實現(xiàn)。”

　　據(jù)統(tǒng)計：2014年底，全國在園幼兒（包括附設(shè)班）4050.71萬人，幼兒園園長和教師共208.03萬人，學(xué)前教育毛入園率為70.5%。要實現(xiàn)學(xué)前教育普及，幼兒教師缺口將在100萬以上，這還未考慮新二胎政策帶來的新增長。在未來的很長一段時間內(nèi)，高職院校仍將承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的重要使命。

　　金職院學(xué)前教育專業(yè)源自創(chuàng)辦于1907年的金華師范學(xué)校早先開設(shè)的普幼師專業(yè)。在國家大力發(fā)展學(xué)前教育和職業(yè)教育的背景下，學(xué)前教育專業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。專業(yè)由原來不足500人的規(guī)模，發(fā)展到現(xiàn)有的近2000人，專業(yè)內(nèi)涵也得到快速的提升。

　　這個過程中，學(xué)前教育專業(yè)走出了一條具有特色的工學(xué)結(jié)合之路，探索并形成了以“走園”教學(xué)為特征的人才培養(yǎng)模式，這項職業(yè)教育與教師教育相融合的改革成果獲得了2014年國家教學(xué)成果二等獎。寧波市象山縣下沈幼兒園副園長、2012屆畢業(yè)生陳賽亞對此感慨地說：“三年的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練使我具備了良好的職后發(fā)展能力，高職生一樣也能做得很棒。”

　　專業(yè)建設(shè)成果豐富，與企業(yè)合作也有聲有色：2013年，該專業(yè)聯(lián)合23家學(xué)前教育機構(gòu)，成立區(qū)域?qū)W前教育“學(xué)教研”共同體，每年開展各類主題教研活動和微論壇。金華市婺江新村幼兒園園長于紅衛(wèi)說：“在主題教研活動中，我們的老師積極參與課前磨課、課中觀課、課后反思，通過專家點評和經(jīng)驗分享，有效提高了保教水平。”師范學(xué)院院長成軍則認為：“區(qū)域?qū)W前教育‘學(xué)教研’共同體致力于搭建學(xué)生專業(yè)實踐、幼兒教師專業(yè)成長和學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的平臺，通過活動有效助推了區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展。”

　　該專業(yè)還主持建設(shè)了教育部職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫，開發(fā)了3萬多個資源，建成了一個“能學(xué)、輔教、促訓(xùn)、助研”的共享型學(xué)習(xí)中心，目前注冊學(xué)習(xí)用戶達到了24000余人。

　　作為中心在教師用戶，內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院杜秀榮老師感慨直接：“通過學(xué)習(xí)中心，我們也能夠享受到優(yōu)質(zhì)課程資源，提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。”

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