更加關(guān)注學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。新教材既關(guān)注學(xué)生對周邊的社區(qū)、科技的了解，同時(shí)也注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、激發(fā)創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生參與理解學(xué)習(xí)的過程，在自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐中主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)背景的挖掘，向他們提供充分的從事實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過程中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，加強(qiáng)對實(shí)際問題的解決。

　　更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。新課標(biāo)教材在編寫上都依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。以學(xué)生的發(fā)展為根本，以培育合格公民為目的，實(shí)現(xiàn)真正的公民教育。教材以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對知識(shí)的體驗(yàn)，獲得對知識(shí)的理解。

　　更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。從教材內(nèi)容的安排看，避免瑣碎化，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系。從體例和呈現(xiàn)方式看，避免模式化，靈活多樣，為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。從課題內(nèi)容的安排看，教材具有開放性和彈性，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。同時(shí)，為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間。教材的編寫體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中，探索和理解有關(guān)的內(nèi)容。問題的設(shè)置具有啟發(fā)性，問題的呈現(xiàn)有利于展開觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與交流。

　　更加注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教材密切與生活聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容的展開盡量體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，為學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)思想方法提供機(jī)會(huì)。教材為實(shí)現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例。針對在實(shí)驗(yàn)教材使用過程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材，例題設(shè)置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式，練習(xí)題編制中的有難度或效率低的題目等，進(jìn)行細(xì)致地修改。教材循序漸進(jìn)地提供解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法。

　　全面體現(xiàn)培養(yǎng)公民素質(zhì)的理念。素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)與技能，教材滲透數(shù)學(xué)思想和人文關(guān)懷，不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。

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