面對(duì)就業(yè)難與招工難并存的現(xiàn)象，如何打破傳統(tǒng)觀念，發(fā)展高等職業(yè)教育（蘭州技校），成為備受各方關(guān)注的話題。自2009年閩臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目啟動(dòng)以來，兩岸職業(yè)教育（ 甘肅高鐵學(xué)校）的交流與合作日益增多。讓每一個(gè)學(xué)生都擁有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，已成為兩岸專家學(xué)者的共識(shí)。

我國目前出現(xiàn)“用工荒”，其實(shí)很大程度上是一種“技工荒”。就此而言，發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高水平的藍(lán)領(lǐng)人才，無疑是解決“用工荒”的必由之路。但就現(xiàn)實(shí)而言，要想學(xué)生接受職業(yè)教育，端上技工這一“金飯碗”，很顯然除了疏通職教這條“路”之外，還要打通就業(yè)的各條“道”。

首先是改變教育觀念。如何改變社會(huì)和家長長期以來認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)社會(huì)地位低、工作臟累差的工人的固有認(rèn)知，形成職教能有好出路、找好工作的共識(shí)，是解決目前乃至今后較長一個(gè)時(shí)期學(xué)生愿意上職校、職校出人才的關(guān)鍵。畢竟，只有好的招生環(huán)境和源源不斷的生源，職校才有學(xué)生可教，才能培養(yǎng)出技術(shù)工人。

再進(jìn)一步講，只有人們拋棄職業(yè)教育是二三流教育的偏頗認(rèn)識(shí)，丟掉技工是低等工種等觀念，才會(huì)有更多的人愿意加入到技工這一行列，所謂的“金飯碗”才有更多的人愿意端、端的穩(wěn)固和長久。而這需要政府、學(xué)校、家長等諸多方面的配合與努力。

其次是提高職教質(zhì)量。所謂職教質(zhì)量，一要看職校的教學(xué)水平，學(xué)校要能夠培養(yǎng)出擁有相關(guān)職業(yè)技能的實(shí)用型人才；二要看職校專業(yè)設(shè)置是否有前瞻性，培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合市場需要，是市場緊缺地人才。就現(xiàn)實(shí)而言，提高職校的辦學(xué)質(zhì)量，這不僅考驗(yàn)職校管理層的智慧，也對(duì)國家發(fā)展職業(yè)教育的決心以及謀劃提出挑戰(zhàn)。

最后是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。很多時(shí)候用工的找不到合適的就業(yè)人才，與此同時(shí)有一技之長的技能人才找不到合適的工作。造成這一問題的原因是復(fù)雜的，其中一個(gè)不可忽視的一個(gè)問題是，政府、學(xué)校等有關(guān)方面在就業(yè)引導(dǎo)上，尤其是在就業(yè)意向和用工需求的對(duì)接上做的不夠好。這需要各方在具體就業(yè)指導(dǎo)上進(jìn)一步下功夫和深入服務(wù)。

只有這些“路”和“道”都及時(shí)貫通了，才有更多的人愿意加入到職業(yè)教育的行列。職業(yè)教育才能有效、有質(zhì)量地開展下去，才能“產(chǎn)出”更多的藍(lán)領(lǐng)人才，才能有更多的人端起技工這個(gè)“金飯碗”。