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蘭州3+2學(xué)校淺析職業(yè)教育面臨哪些困境

發(fā)布時(shí)間:2022-11-18 09:00:54

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蘭州3+2學(xué)校淺析職業(yè)教育面臨哪些困境

教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，蘭州3+2學(xué)校認(rèn)為職業(yè)教育的發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)今社會(huì)，教育越來越受到重視，職業(yè)教育已成為一個(gè)熱點(diǎn)，政府作為國(guó)家權(quán)力核心，正在引導(dǎo)教育的發(fā)展，實(shí)施有利于職業(yè)教育發(fā)展的手段。

現(xiàn)代職業(yè)教育是面向工作場(chǎng)所的職業(yè)教育。人才的培養(yǎng)必須面向特定的職場(chǎng)，課程體系要適應(yīng)職場(chǎng)的需要具有社會(huì)價(jià)值。

但是蘭州3+2學(xué)校認(rèn)為，我門國(guó)家的職業(yè)教育仍存在很多問題。

第一，地位“低人一等”。在教育管理體系中，職業(yè)教育比普通教育低一級(jí)；在高校的具體招生過程中，職業(yè)院校被視為差生考不到一本、二本、三本后選擇的學(xué)校；在就業(yè)過程中，職業(yè)教育學(xué)歷也是不平等對(duì)待的。顯然，這直接導(dǎo)致了受教育者對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。

第二是學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展我們學(xué)校與普通家教育學(xué)校一樣，缺乏辦學(xué)自主權(quán)，這導(dǎo)致“以就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)校難以靈活地根據(jù)中國(guó)社會(huì)工作需求不斷調(diào)整課程、教學(xué)研究?jī)?nèi)容。不少問題學(xué)生也抱怨上職業(yè)學(xué)校沒有學(xué)到有用的技能。

第三，辦學(xué)者想法是非常功利主義的。一方面，由于缺乏辦學(xué)資金，辦學(xué)成本被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生所接受的職業(yè)教育質(zhì)量下降。

還有父母的問題。大多數(shù)不允許子女接受職業(yè)教育的家長(zhǎng)和大多數(shù)已經(jīng)接受過職業(yè)教育的家長(zhǎng)也都表示無能為力。其次是學(xué)生。大多數(shù)人認(rèn)為接受職業(yè)教育是無奈的。在選擇的情況下，他們更傾向于接受小初高到大學(xué)的傳統(tǒng)道路，他們認(rèn)為職業(yè)教育是藍(lán)領(lǐng)的同義詞，是最社會(huì)化的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)。究其原因，這已導(dǎo)致職業(yè)教育的選擇成為一種無奈的選擇。

要建立統(tǒng)一、高效、協(xié)調(diào)的職業(yè)教育管理體制，加強(qiáng)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的職業(yè)教育體系是多方面的，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培訓(xùn)中心各有側(cè)重點(diǎn)，再加上立法相對(duì)滯后，勢(shì)必制約職業(yè)教育的發(fā)展。

重視開放式終身職業(yè)教育體系的構(gòu)建。目前，我國(guó)終身職業(yè)教育已初具規(guī)模，主要表現(xiàn)在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的同時(shí)，高等職業(yè)教育快速發(fā)展。

蘭州3+2學(xué)校認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育與職業(yè)發(fā)展教育的融合，實(shí)行職業(yè)技術(shù)資格證書和學(xué)歷證書并舉的制度目前對(duì)于我國(guó)社會(huì)職業(yè)學(xué)校教育注重了理論和知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生通過實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

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