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蘭州3+2學(xué)校淺談職業(yè)教育的地位

發(fā)布時間:2023-02-01 03:52:26

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蘭州3+2學(xué)校淺談職業(yè)教育的地位

教育是社會發(fā)展的動力，蘭州3+2學(xué)校認為職業(yè)教育的發(fā)展在國民經(jīng)濟建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)今社會，教育越來越受到重視，職業(yè)教育已成為一個熱點，政府作為國家權(quán)力核心，正在引導(dǎo)教育的發(fā)展，實施有利于職業(yè)教育發(fā)展的手段。

現(xiàn)代職業(yè)教育是面向工作場所的職業(yè)教育。人才的培養(yǎng)必須面向特定的職場，課程體系要適應(yīng)職場的需要具有社會價值。

但是蘭州3+2學(xué)校認為，我門國家的職業(yè)教育仍存在很多問題。

第一，地位“低人一等”。在教育管理體系中，職業(yè)教育比普通教育低一級；在高校的具體招生過程中，職業(yè)院校被視為差生考不到一本、二本、三本后選擇的學(xué)校；在就業(yè)過程中，職業(yè)教育學(xué)歷也是不平等對待的。顯然，這直接導(dǎo)致了受教育者對職業(yè)教育的認可度不高。

第二是學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)。我國職業(yè)教育發(fā)展我們學(xué)校與普通家教育學(xué)校一樣，缺乏辦學(xué)自主權(quán)，這導(dǎo)致“以就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)校難以靈活地根據(jù)中國社會工作需求不斷調(diào)整課程、教學(xué)研究內(nèi)容。不少問題學(xué)生也抱怨上職業(yè)學(xué)校沒有學(xué)到有用的技能。

第三，辦學(xué)者想法是非常功利主義的。一方面，由于缺乏辦學(xué)資金，辦學(xué)成本被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生所接受的職業(yè)教育質(zhì)量下降。

還有父母的問題。大多數(shù)不允許子女接受職業(yè)教育的家長和大多數(shù)已經(jīng)接受過職業(yè)教育的家長也都表示無能為力。其次是學(xué)生。大多數(shù)人認為接受職業(yè)教育是無奈的。在選擇的情況下，他們更傾向于接受小初高到大學(xué)的傳統(tǒng)道路，他們認為職業(yè)教育是藍領(lǐng)的同義詞，是最社會化的勞動力結(jié)構(gòu)。究其原因，這已導(dǎo)致職業(yè)教育的選擇成為一種無奈的選擇。

要建立統(tǒng)一、高效、協(xié)調(diào)的職業(yè)教育管理體制，加強職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)，必須清醒地認識到我國的職業(yè)教育體系是多方面的，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培訓(xùn)中心各有側(cè)重點，再加上立法相對滯后，勢必制約職業(yè)教育的發(fā)展。

重視開放式終身職業(yè)教育體系的構(gòu)建。目前，我國終身職業(yè)教育已初具規(guī)模，主要表現(xiàn)在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的同時，高等職業(yè)教育快速發(fā)展。

蘭州3+2學(xué)校認為要加強學(xué)術(shù)道德教育與職業(yè)發(fā)展教育的融合，實行職業(yè)技術(shù)資格證書和學(xué)歷證書并舉的制度目前對于我國社會職業(yè)學(xué)校教育注重了理論和知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生通過實踐技能的培養(yǎng)。

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