師譜芳華 生頌師恩 | “我與我的老師”征文鑒賞系列六 ? 師風(fēng)傳承 指路明燈

——升學(xué)部2204班  馮如彬

在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界里，教育這涌清泉，滋養(yǎng)著學(xué)生們略顯浮躁的心靈。而師風(fēng)傳承則是這股清泉中最為純粹的部分，它承載著文化的精髓，指引著茫然的我們走向璀璨的未來(lái)。老師作為知識(shí)的傳播者和靈魂的工程師，其言行舉止無(wú)不深深影響著我們的人生軌跡。

師風(fēng)傳承是文化精神的延續(xù)??，歲月的長(zhǎng)河里，賢師宛如一座燈塔，照亮著后來(lái)者求知的航程。在這片被知識(shí)澆灌的土地上，師風(fēng)的傳承正是文化精神的不滅火炬。?在文化沃野的地表，師風(fēng)傳承似一條悠遠(yuǎn)的河流，將先賢的智慧與經(jīng)驗(yàn)匯聚成海，滋養(yǎng)新芽茁壯，體現(xiàn)著對(duì)師風(fēng)師德的堅(jiān)守與傳承。

自古至今，教師以高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)和無(wú)私的奉獻(xiàn)，鑄就了教育史的一座座豐碑。這些光輝形象，如同璀璨的星辰，讓文化精神得以生生不息，歷久彌新，激勵(lì)著學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

“桃李不言，下自成蹊”。自踏上講臺(tái)，風(fēng)華少年便陷入時(shí)間循環(huán)，不斷面對(duì)陳舊的課堂。望著臉上愈深的溝壑，烏松漸白樺，直至忽覺(jué)乏力才卸下重?fù)?dān)，也許正好夕陽(yáng)，倚靠青山，我與您閑坐暢談往昔。

陽(yáng)光下的老樹(shù)，靜靜地講述著歲月的故事，而它旁邊的幼苗，正懷揣著對(duì)未來(lái)的憧憬。如同老師與學(xué)生，前者是知識(shí)的源泉，后者是渴望知識(shí)的海洋。??老樹(shù)的樹(shù)冠如同一位智者，伸展開(kāi)了滿是皺紋的臂膀，遮住了熾熱的陽(yáng)光，給幼苗提供了一片涼爽的天地。老師就像那棵老樹(shù)，總是在我迷茫時(shí)，用他溫和而堅(jiān)定的聲音為我指明方向。他的眼眸里藏著歲月的沉淀，眉宇間透露著從容不迫，每一次目光的交匯，都能讓我感受到知識(shí)的力量和人生的智慧。?

讓我們攜手共筑文化夢(mèng)想，讓師風(fēng)之光永遠(yuǎn)照耀成長(zhǎng)的道路。在未來(lái)的日子里，愿每一位老師都能成為學(xué)生心中的燈塔，用智慧與熱愛(ài)，為我們的成長(zhǎng)之路點(diǎn)亮一盞盞明燈，照亮我們前行的方向。

師恩如山高水長(zhǎng)，教誨如陽(yáng)光雨露，感念師恩，如春花秋月，令人敬仰。也愿此心意刻入石碣，永志不忘，悠久長(zhǎng)存。