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“重點班”是教育焦慮投下的陰影甘肅軌道|蘭州軌道|

發(fā)布時間:2015-09-25 09:05:35

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　盡管《義務(wù)教育法》明確規(guī)定“學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班”，但該法實施近10年，全國各地初中階段重點班非重點班劃分卻從未停止。

　　當(dāng)然，學(xué)?；静粫髂繌埬懙刂苯右灾攸c班之名出現(xiàn)，取而代之的是“實驗班”“競賽班”“優(yōu)培班”“火箭班”“寶塔班”等名目眾多且意味深長的名字。當(dāng)然，這些名字背后的共同實質(zhì)，大家都懂的。

　　有人認(rèn)為，問題的關(guān)鍵，出在對“重點班”的認(rèn)定上。一些學(xué)校為了規(guī)避現(xiàn)行法律法規(guī)，改頭換面，和教育行政部門玩起了“貓鼠游戲”；但另一方面，部分學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同情況“因材施教”，也不能一棒子打死。這就要求教育行政部門在實際工作中要做好監(jiān)督和執(zhí)法工作，尤其是對重點班的認(rèn)定。在筆者看來，這種思路，停留在技術(shù)層面，沒有看到現(xiàn)象背后的深層次動因。

　　筆者想講一個小故事。能夠到達金字塔頂端的只有兩種動物，一是雄鷹，靠自己的天賦和翅膀飛了上去；另外一種是蝸牛，慢慢爬上去。但是，蝸牛只要堅持爬到金字塔頂端，它看到的世界，跟雄鷹是一模一樣的。

　　這是一個典型的心靈雞湯式的勵志故事。因為故事的結(jié)局是光明的，強調(diào)的是結(jié)果平等。但是，如果要使這樣的結(jié)果平等能夠成為現(xiàn)實的話，除了蝸牛自身的不懈努力，還需要一個前提，那就是過程平等——蝸牛與雄鷹都能享有相對寬松和平等的外部環(huán)境。但是，如果外部的生存法則很殘酷，通往成功的道路只有爬金字塔這么一條，眾多動物必定一擁而上，蝸牛最多也就落得個當(dāng)墊腳石的份兒。為了保障雄鷹之類更有實力的動物能更快抵達金字塔頂，肯定要設(shè)計不同的路徑。

　　在對這個虛擬故事有了一些反思的基礎(chǔ)上，再回到現(xiàn)實世界看待劃分重點班非重點班的那些事兒，就會比較容易理解?，F(xiàn)實社會的生存法則同樣是比較殘酷的，當(dāng)下衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)仍然相對單一而世俗——考個好大學(xué)，找份好工作，車子房子票子……這種單一的價值觀自然會向下傳遞：要考個好大學(xué)，就要上個好中學(xué)；要上個好中學(xué)，就要上個好小學(xué)……所以這種“不能輸在起跑線”的教育焦慮感，會自然而然地在普通民眾中蔓延。幾乎每個家長都希望自己的孩子能像雄鷹一樣在“快車道”上疾馳，極少有人心甘情愿地牽著一只蝸牛在“慢車道”上緩行。因此，在充斥著成功學(xué)和競爭學(xué)的社會中，必定要求分出快慢，分出重點和非重點。民間對此有著巨大的需求，而這種需求基本不會因為高考錄取率的提升而有所改變，因為優(yōu)質(zhì)資源總是相對稀缺的。同時，這種需求也不會因為《義務(wù)教育法》明令禁止就有所萎縮。曾有人認(rèn)為，重點班之所以長期存在，屢禁不止，是因為《義務(wù)教育法》執(zhí)行力偏弱，懲治力度不夠。在筆者看來，這是板子打錯了地方。因為就算施以強法，民間需求也自會轉(zhuǎn)向地下，重點班這種形式只是會變得更加隱蔽而已，比如變身為各類“占坑班”或通過民辦機構(gòu)來運作。

　　要破解這一困局，不能把思路局限在《義務(wù)教育法》和學(xué)校兩方，而應(yīng)挖掘更為根本的社會根源。如今的中國社會，年輕人成長的道路不可謂不寬廣，取得成功的途徑不可謂不多元，但遺憾的是，整個社會往往還是習(xí)慣以一種較為單一的金字塔式的價值觀去衡量成功與否，這是我們真正需要警惕的。

　　重點班的問題，不是一個簡單的教育問題，而是一個系統(tǒng)性社會問題在教育領(lǐng)域的投射。因此，只有創(chuàng)設(shè)更好的社會環(huán)境和制度，家長和學(xué)生身上的那種教育焦慮才會漸漸褪去，重點班也自然會失去生存土壤，這一難題才能得到根本破解。這種社會環(huán)境和制度應(yīng)當(dāng)讓年輕人擁有更多的自主選擇成長道路和努力方向的機會——要去登金字塔，可以根據(jù)自己的天賦選擇雄鷹的快速方式，也可以遵循自己的興趣選擇蝸牛的緩慢方式；如果不想去攀登金字塔，也還有更多邁向成功的路徑。

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