桃李不言 下自成蹊 | 優(yōu)秀班主任風(fēng)采萃集（三）：李樂(lè)輝

她是一盞永不熄滅的燈，在歲月里默默發(fā)亮，用心經(jīng)營(yíng)著教育。天還沒(méi)亮透，她已早早站在教室門(mén)口，微笑著迎接每一個(gè)孩子；夜幕降臨，窗外染上暮色，她仍坐在桌前批改作業(yè)。筆下劃過(guò)的不只是一道道批改的痕跡，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與期望。

春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

作為班主任，李樂(lè)輝老師始終秉持“嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方”的管理理念。她深知我們這個(gè)群體的學(xué)生，渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更希望得到老師的關(guān)愛(ài)和認(rèn)可，因此，校園的每個(gè)角落，都留下她忙碌的身影：教室、學(xué)生宿舍、操場(chǎng)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，總能看到她風(fēng)風(fēng)火火的腳步。憑借愛(ài)心、耐心與教育智慧，李樂(lè)輝老師悉心守護(hù)著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)之路。她的愛(ài)，如潺潺溪流。飄雪冬日，小萱同學(xué)蜷縮在角落，身形瑟縮，像極了被寒風(fēng)折彎的蘆葦。李老師走近，輕輕摘下她凍紅的耳罩，將一杯熱可可遞到她手中。午后暖陽(yáng)中，李老師陪著小萱，慢慢剖析《小王子》中的孤獨(dú)。此后兩周，她借童話(huà)慰藉小萱，幫她驅(qū)散陰霾。很快，小萱主動(dòng)遞上親手折的紙玫瑰。直到現(xiàn)在，那朵紙玫瑰雖已褪色，仍?shī)A在李老師的教案里。這朵玫瑰，承載著小萱珍貴的成長(zhǎng)，比任何成績(jī)都更有意義。

星河為班 少年作舟

她總說(shuō)：“班級(jí)不該是靜默的湖泊，而要成為奔涌的星河?！彼陌嗉?jí)是座會(huì)唱歌的玻璃花房，窗臺(tái)上永遠(yuǎn)盛放著學(xué)生用廢舊紙盒栽種的向日葵。她讓每個(gè)清晨都浸潤(rùn)書(shū)香，讓每個(gè)黃昏都沉淀成長(zhǎng)，讓每個(gè)心靈都盛放光芒。那些曾在走廊拐角徘徊的迷茫少年，最終都成為了銀河里閃亮的星星——有人把方程寫(xiě)成了詩(shī)，有人將顏料涂滿(mǎn)理想的翅膀，有人把自卑鍛打成驕傲的勛章。李老師以自身行動(dòng)詮釋師德風(fēng)范。她把盡職工作、助生為樂(lè)當(dāng)做享受。她常說(shuō)：“老師的行為就是最好的教科書(shū)?！边@種言傳身教深深影響著學(xué)生，在李老師的努力下，班級(jí)形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的良好氛圍，多次被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。

墨香為伴 辛勤耕耘

她總說(shuō)自己是時(shí)光的織娘，用晨露綴成星辰的針腳，將青春熬成一盞燈，照亮孩子們跋涉的群山。三尺講臺(tái)外，她在教育的原野上種下星辰，讓每粒種子都裹著月光生長(zhǎng)。當(dāng)粉筆灰落在她深情的眼眸里，便開(kāi)出了整個(gè)春天。她的辦公室永遠(yuǎn)亮著燈，照亮過(guò)多少迷途的羔羊，溫暖過(guò)多少寒夜歸人的心；她的教案本寫(xiě)滿(mǎn)批注，墨跡里藏著比星辰更細(xì)密的牽掛。她該是繁星下的引航者，墨香里的耕耘者，月光下的織夢(mèng)人——當(dāng)春風(fēng)再次拂過(guò)教室的紫藤花架，我們相信，她培育的桃李終將在歲月深處，綻放出比朝霞更絢爛的光華。

三載光陰流轉(zhuǎn)，她依然是最初那個(gè)捧著螢火而來(lái)的人。當(dāng)榮譽(yù)證書(shū)在抽屜里沉睡成標(biāo)本，她的故事卻在學(xué)生的生命里抽枝散葉，長(zhǎng)成一片永不褪色的森林。