校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式。

（一）“訂單式”教育模式

“訂單式”培養(yǎng)針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，由校企雙方成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求專門定制人才培養(yǎng)方案，雙方互派教師共同開展教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)條件、圖書資料等方面合作。學(xué)生可在學(xué)校、企業(yè)等地交替學(xué)習(xí)。在學(xué)校進(jìn)行階段性的理論課程學(xué)習(xí)，在訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)等，從而達(dá)到直接為企業(yè)培養(yǎng)人才的目的。“訂單式”教育模式需要學(xué)校通過多種途徑和方式與企業(yè)建立溝通，及時(shí)掌握企業(yè)的人才需求信息和職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)的人才便于更好地和市場需求接軌。

（二）工學(xué)交替模式

工學(xué)交替模式是利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和環(huán)境，交替開展學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精深、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良”，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的技能型人才。工學(xué)交替模式從整體上由校企共同參與，學(xué)校按照企業(yè)相關(guān)崗位的要求由學(xué)校的教師與企業(yè)的師傅共同指導(dǎo)和監(jiān)督，隨時(shí)隨地解決可能出現(xiàn)的各種問題。這種教學(xué)模式，在培養(yǎng)過程中雙方必須積極協(xié)調(diào)，靈活處理，這樣既可以保證教學(xué)質(zhì)量，又可以保證企業(yè)正常生產(chǎn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，理論課的比例顯然要大一些，對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生，要逐漸加大實(shí)踐課的比例，相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)盡量穿插到實(shí)踐中講解。這就要求對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過程通盤考慮，并且要分階段區(qū)別對(duì)待。

（三）校企協(xié)同育人模式

協(xié)同育人就是學(xué)校集聚各種資源，與行業(yè)企業(yè)、政府部門、科研院所等聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制作為高等教育的重要突破口。校企雙方可按照“資源整合、文化融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的協(xié)同育人模式，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，切實(shí)增強(qiáng)高職院校技能水平和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。

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