職教新政層出不窮學(xué)生升級(jí)指日可待

  　2015年可謂是職業(yè)教育的“提速”之年，一大波利好政策的出臺(tái)讓默默無聞的職業(yè)教育頓時(shí)成為社會(huì)熱議的“寵兒”。從國家發(fā)文明確要求推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)到首屆職業(yè)教育活動(dòng)周的落地，再到各省市強(qiáng)推職業(yè)教育新政，職業(yè)教育由此迎來了黃金發(fā)展期，而“高職升級(jí)”、“中職生有望直升本科”、“地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”更將打破“職校就是差生集中營”的魔咒，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn)。

　　然而，職業(yè)教育發(fā)展不在變大，而在變強(qiáng)。新政雖然大勢(shì)向好，但中國的職業(yè)教育與世界相較仍有較大差距，2016年仍要加大馬力，踏實(shí)而行。

　　年度 政策

　　學(xué)徒制塵埃落定

　　學(xué)徒制并非新詞，但2015年，教育部首次以文件方式公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，全國17個(gè)地區(qū)、165家單位入選，其中高職院校共有100所，廣東占7所。同年7月，人社部出臺(tái)“新型學(xué)徒制”試點(diǎn)辦法，要求采取“企校雙制、工學(xué)一體”的方式培養(yǎng)人才，且主要面向企業(yè)新招用員工和新轉(zhuǎn)崗職工。

　　兩部委關(guān)于“學(xué)徒制”的演繹雖各有側(cè)重，但對(duì)于職校來說卻是“一盞明燈”，指明了今后職業(yè)教育的發(fā)展方向。作為職業(yè)教育大省，廣東在現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣上則“領(lǐng)跑”全國，不僅開班已成常態(tài)，有高職院校甚至已經(jīng)培養(yǎng)出現(xiàn)代學(xué)徒制班人才。

　　點(diǎn)評(píng)

　　首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單公布，意味著“現(xiàn)代學(xué)徒制”政策塵埃落定，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)或?qū)⒊蔀槁殬I(yè)教育的常態(tài)。

　　但是，需要意識(shí)到的是，當(dāng)前學(xué)徒制也面臨企業(yè)和學(xué)校“一頭熱”，學(xué)生和家長“心頭憂”的尷尬，如何讓職校、企業(yè)、學(xué)生三方得利，讓現(xiàn)代學(xué)徒制叫好又叫座，應(yīng)成為職業(yè)院校今后考慮的方向。

　　職校教師上崗前先實(shí)踐

　　2015年，教育部發(fā)布《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定（試行）》文件，要求職校專業(yè)課教師每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。而公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。

　　雖然規(guī)定還在征求意見中，尚無落定時(shí)日，但若通過，今后每一位職校專業(yè)課教師都必須要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至要成為“雙師型”教師。廣東不少職校負(fù)責(zé)人表示，該文件“并不稀奇”，廣東多所高職和中職對(duì)專業(yè)教師早有此類要求。然而，由于職校發(fā)展水平參差不齊，有業(yè)內(nèi)人士擔(dān)憂，民辦職校在推行中可能會(huì)遇到阻礙，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的職?；螂y找到對(duì)口企業(yè)。


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